教学设计《20以内数的退位减法》教院附小杨锐

 时间:2019-06-16 07:04:01 贡献者:yyz926098136

导读:20 以内数的退位减法北京教育学院附属大兴实验小学 杨锐 一、指导思想与理论依据:《课标(2011)》明确指出:运算是是“数与代数”的重要内容,运算是基 于法则进行的,通常运算满足

教学设计《20以内数的退位减法》 教院附小 杨锐
教学设计《20以内数的退位减法》 教院附小 杨锐

20 以内数的退位减法北京教育学院附属大兴实验小学 杨锐 一、指导思想与理论依据:《课标(2011)》明确指出:运算是是“数与代数”的重要内容,运算是基 于法则进行的,通常运算满足一定的运算力。

同时还指出,在教学时“教师应激 发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探 索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。

”本课程选自北京版一年级上册的一课,是一节典型 的让学生通过动手操作的过程理解算理,掌握算法的计算课教学案例学习这些内 容有利于理解运算力,培养学生运算能力。

二、教学背景分析:本节课面向的教育对象是一年级的小学生,小学低年级学生,本性爱动,好 奇心强,以形象思维为主要形式,他们什么事都想自己去尝试。

因此,在教学中, 教师依据课程标准的要求,结合学生的年龄特征设计教学,让学生以实物为支撑, 让学生动手操作,帮助学生丰富感性认识,建立清晰表象,理解算理,掌握算法, 让低年级的学生也能在自主、合作、探究中获取新知、解决数学问题。

三、教学目标: 1. 继续感知减法的意义,让学生理解减法在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系; 2. 使学生初步掌握 20 以内的退位减法的计算方法,鼓励算法多样化,着重强调“破十法”; 3. 通过学生自主探究、同伴交流的过程,理解算理,掌握算法,鼓励学生勇于表达自己的想法,感受探索数学知识的乐趣。

四、教学重点: 理解算理,掌握 20 以内数的退位减法的计算方法教学难点: 理解“破十法”,并在计算 20 以内数的退位减法时正确应用 五、教学准备:PPT、小棒 六、教学过程: (一)复习导入先做几道题热热身。

10-5= 10-6= 10-7= 10-8= 10-9= 同学们算的可真快啊?那下面这两道题你还能算的这么快吗?11-9= 12-9= 【设计意图】通过复习十减几,引出十几减几,同时,为之后探索破十法做 铺垫。

(二)自主探究 出示主题

圣诞节快到了,明明和兰兰开始准备布置教室用的气球了。

请你仔细观察, 说说这幅图的数学信息和数学问题?你能用列算式的方式来解决这个问题吗? 为什么要用减法呢? 【设计意图】利用教材提供的教学资源,创设生动的并且贴近生活的情景, 激发学生的学习兴趣,调动学生的已有生活经验。

当学生列出算式 13-9 后,对 学生进行追问:为什么用减法?再次加深学生对减法意义的理解,为探究减法的 计算方法奠定基础。

13-9 得多少呢?请你利用你手中的小学具和你面前的作业纸,来画一画、数 一数、摆一摆吧,先自己想想怎么算,再和同桌交流交流。

方法一:圈一圈,数一数。

(如上图)先画 13 个小圆点,再从 13 个小圆点中用虚线圈出 9 个,表示减

9,还剩 4 个,所以 13-9=4.(如上图)还可以这样画,总共有 13 个小圆点,左边有 9 个,右边有几个? 我们可以接着往下数一数:10、11、12、13。

右边有 4 个,所以 13-9=-4。

方法二:破十法 老师这还有一些小正方体可以帮助我们。

要想从 13 个小正方体中去掉 9 个, 可以先从 10 个小正方体中去掉 9 个,再将剩下的 1 个和 3 个合起来就是 4 个, 所以 13-9=4. 计算过程可以这样表示:但是,我们计算的是 13-9,课为什么要先用 10-9 呢? 像这样的方法,我们称为破十法。

方法三: 这个方法也是借助了小正方体。

先从 13 个小正方体中拿走 3 个,再从 10 个小正方体中拿走 6 个,最后剩下 4 个,所以 13-9=4. 我们还可以用这样的方式表示计算过程:可是,我们要算的是 13-9,这次为什么要先算 13-3 呢? 像这样的方法,我们称为连减法。

方法四:

我们已经学过了 9 加几了,所以知道 9+4=13,根据加法算式就可以得出减法 算式,所以 13-9=4.经过同学们的探讨与研究,我们想出了这么多的好办法,这些办法都能够算 出 13-9=4。

这些方法虽然不同,但都能正确的算出结果来。

其中在破十法和连减 法中,都有一个重要数字的出现,那就是“10”。

所以,只要抓住了重要数字 10, “20 以内数的退位减法”就好算多了。

【设计意图】让学生借助多种学具进行自主探索和小组交流,鼓励学生方法 的多样化。

利用已有的知识经验去探索新的计算方法,在探索的过程过理解算理, 鼓励学生积极表达自己的观点,充分调动学生学习的积极性,培养学生独立探索、 交流协作的能力。

(三)巩固练习1、用你喜欢的方式算一算,有困难的同学可以用小棒摆一摆,帮帮你。

11-9= 12-9= 13-7= 11-6=2、看图列算式。

看图列算式,并写出得数。

【设计意图】第一道习题,前两题回到课前抛出的问题,让学生利用这节课 所学的方法解决,前后呼应;后两题,让学生用自己喜欢的方式进行计算, 及时巩固本节课所学的内容,加深对破十法的理解与应用。

第二题,与生活 相联系,数学是从生活中来,最后再回到生活中。

七、学习效果评价: 通过本节课的学生,大部分的学生都可以较好的掌握 20 以内数的退位减法, 但是部分学生对算理的理解还不够透彻。

在教学过程中,教师应更更注重对学生 的评价,可以让学生结合自己在课堂上的表现,进行自评、互评,发扬优点,弥 补不足,不断进步。

同时,对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培 养与发展方面的情况作全面的总结。

八、教学反思: (一) 新课改背景下的小学课堂教学不再是单纯的知识传递,而是学生的学 习方式和能力的一种体验 。

本节课以复习为导入,通过复习十减几,引出十几 减几。

之后,以教材中的主题图为情景进行教学,通过明明和兰兰用气球布置教 室的具体情景,发现数学问题。

再通过动手操作、小组交流讨论的方式进行自主 学生,在学生动手操作、自主探究的过程中,教师应鼓励学生的算法多样化,学 生通过自主进行探究获得新知,而不是再以教师为主体。

(二)小学数学教学的目的之一就是要为学生打好“基本功”,练就基本的 数学技能,掌握基本的数学思维方法,这样有利于学生数学思维水平的长期发展, 高难度动作的训练只适应一小部分学习有优势的同学。

所以,本节课的教学重点

是在让学生充分理解“破十法”,在练习的设置上,照顾到所有学生的接受能力 和水平,并没有设置太多以及太难的习题,而是强调夯实基础。

光阴无涯的荒原,于一段温柔往事里,缄默不语。

一幕风雪中捧花的馈赠,默记下一种花的笺语,深情,香软。

韶华匆促,握不住指缝穿行的流风,那一程隔山隔水的约定,又岂是惧怕了沿 途相迎的风雨?!又岂是今生能够翻越的遥迢?!旷寂无声的世界,将自己放逐流年深处,循着隐约悠扬的琴声,那一片花叶缤纷的伏途迷津,终有个人来牵手引路,引入一处雪月圆满的幸 福。

盈盈冬情开一朵风花,落雪凝香的清冷,蛰伏在月光中,如鳞带殇的剥落,是谁,在用心收藏。

思绪冉冉,挽起云影风歌的手,冬雪藏不住的风情,露出一角红藕的娇俏。

那年,那月的 情话,是经年凉不透的月色,任时光沦陷,沧桑了容颜,依然,无约挂起。

你用泪水打碎的一杯月光,初一、十五都在水中,一个让人看到圆满,一个让人目睹残缺。

铺一宣花的颜色,写一 首泪水研墨的诗,托风,寄给远走的背影,不需要任何人读懂。

我写的新词,你却说,是旧人的言语。

换一张面孔相见,为何?依然恍若故人。

人世半生,紫梦一卷。

太多难舍的眷恋,沦为荒凉的记忆,又仿似格外的平宁与安妥;太多未尽的情意,缀成一个个封尘的故事,染了风月的沉香与古意。

一纸淡描浅画的书写,将饮露 陈年收藏,雨水洗过的明亮,花吹雪落的清隽。

看惯岁月中的风云变幻,才明白,有些人,不必太用心,有些事,不可太执意。

嗔痴,虚妄,穿过迢迢千里的冷冽,相遇了内心的寂静山河。

尘光潋滟的心畔,遗忘了彼岸花繁的邀约,徐徐千帆落影,无言,亦厚重。

岁月无声流转,年年温馨刻画的印记,风物明净一般,润一份清浅心境。

花凝朝露,不染风尘,光阴永恒的底色,一如初遇的白。

一座灵魂安逸的神秘园中,执爱柔软的触碰,不曾有丝 缕的伤害,默然陪伴的温柔,恰如一抹轻暖坐拥春懿。

一朵心花,为一人绽放,一种情怀,为一人开启。

风浅唱,水清吟,一起挽手走过的山山水水,织锦一袭素艳的罗衣时光。

生命的恒长里,凭自己的能力去背负。

那些情深意重,那些被自己宽宥的爱,深沉于打捞不起的海洋。

那个桃红李白的春天,结出一季丰硕的秋情,一片贫瘠的旧年往事,开一朵雪花的 芬芳与感动。

感谢岁月恩慈,曾以为的奢侈,无需卑微地祈求,都已意外地拥有。

感谢光阴成全,曾用心许下的承诺,都能够不失信地准时兑现。

光阴无涯的荒原,于一段温柔往事里,缄默不语。

一幕风雪中捧花的馈赠,默记下一种花的笺语,深情,香软。

韶华匆促,握不住指缝穿行的流风,那一程隔山隔水的约定,又岂是惧怕了沿 途相迎的风雨?!又岂是今生能够翻越的遥迢?!旷寂无声的世界,将自己放逐流年深处,循着隐约悠扬的琴声,那一片花叶缤纷的伏途迷津,终有个人来牵手引路,引入一处雪月圆满的幸 福。

盈盈冬情开一朵风花,落雪凝香的清冷,蛰伏在月光中,如鳞带殇的剥落,是谁,在用心收藏。

思绪冉冉,挽起云影风歌的手,冬雪藏不住的风情,露出一角红藕的娇俏。

那年,那月的 情话,是经年凉不透的月色,任时光沦陷,沧桑了容颜,依然,无约挂起。

你用泪水打碎的一杯月光,初一、十五都在水中,一个让人看到圆满,一个让人目睹残缺。

铺一宣花的颜色,写一 首泪水研墨的诗,托风,寄给远走的背影,不需要任何人读懂。

我写的新词,你却说,是旧人的言语。

换一张面孔相见,为何?依然恍若故人。

人世半生,紫梦一卷。

太多难舍的眷恋,沦为荒凉的记忆,又仿似格外的平宁与安妥;太多未尽的情意,缀成一个个封尘的故事,染了风月的沉香与古意。

一纸淡描浅画的书写,将饮露 陈年收藏,雨水洗过的明亮,花吹雪落的清隽。

看惯岁月中的风云变幻,才明白,有些人,不必太用心,有些事,不可太执意。

嗔痴,虚妄,穿过迢迢千里的冷冽,相遇了内心的寂静山河。

尘光潋滟的心畔,遗忘了彼岸花繁的邀约,徐徐千帆落影,无言,亦厚重。

岁月无声流转,年年温馨刻画的印记,风物明净一般,润一份清浅心境。

花凝朝露,不染风尘,光阴永恒的底色,一如初遇的白。

一座灵魂安逸的神秘园中,执爱柔软的触碰,不曾有丝 缕的伤害,默然陪伴的温柔,恰如一抹轻暖坐拥春懿。

一朵心花,为一人绽放,一种情怀,为一人开启。

风浅唱,水清吟,一起挽手走过的山山水水,织锦一袭素艳的罗衣时光。

生命的恒长里,凭自己的能力去背负。

那些情深意重,那些被自己宽宥的爱,深沉于打捞不起的海洋。

那个桃红李白的春天,结出一季丰硕的秋情,一片贫瘠的旧年往事,开一朵雪花的 芬芳与感动。

感谢岁月恩慈,曾以为的奢侈,无需卑微地祈求,都已意外地拥有。

感谢光阴成全,曾用心许下的承诺,都能够不失信地准时兑现。

 
 

微信扫一扫 关注一点知道
微信提问题 答案马上自动回复